La lengua como columna vertebral de la educación (breve resumen)

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La lengua como columna vertebral de la educación

(breve resumen)

Conferencia impartida por Inger Enkvist, invitada por la Asociaci?n por la Tolerancia, en Barcelona a 19/06/2013 (ver tambi?n im?genes)

La profesora Inger Enkvist, con una dilatada experiencia en el campo de la educación, consideró desde el principio la falta de competencia lingüística de los jóvenes en Occidente como el principal problema al que se enfrentan nuestros sistemas educativos.

Además, afirmó, hay otras dificultades que surgen del enfoque de los propios sistemas educativos: igualitaristas, nuevos pedagogos, multiculturalistas y nacionalistas abordan la educación como una herramienta para la realización de sus respectivas utopías y se valen de los alumnos como conejillos de indias, como instrumentos puestos al servicio de una "causa superior". La escuela comprensiva (todos los alumnos se encuadran en grupos por edad y promocionan de forma automática con su grupo) genera clases muy difíciles de gestionar y hace desaparecer el esfuerzo, condición indispensable del aprendizaje. La "nueva pedagogía" no se propone la transmisión de conocimientos, sino la transformación de los educandos para que se socialicen correctamente y sean empáticos. En un sentido similar, otras obsesiones del momento hacen perder de vista el objetivo de la educación, como el multiculturalismo que, al colocar la diferencia y la convivencia con el diferente en el centro de los valores educativos, desplaza a un segundo plano los contenidos y los tiempos del aprendizaje. Por último, los nacionalismos no tienen escrúpulo alguno en subordinar los intereses de los alumnos a sus fines políticos.

Todas estas "novedades" pedagógicas vienen a confluir en objetivos de carácter anti ilustrado y se olvida que es precisamente a través del conocimiento como se crece, se madura y se produce la verdadera emancipación.

Con todo, es la falta de dominio de la lengua el principal obstáculo al que nos enfrentamos. Las nuevas tecnologías y los nuevos hábitos de diversión y de relación, junto a otros factores sociológicos, han tenido como consecuencia una reducción drástica de los hábitos de lectura, eso es muy pernicioso para el desarrollo de un buen dominio de la lengua. La sustitución del libro por la pantalla del ordenador ha cambiado los hábitos de lectura: se lee, no para aprender, sino para tomar decisiones, por lo que uno se acostumbra a saltar rápidamente de una página a otra (la media de permanencia en una determinada página Web es de unos 17) y desaparece ese espacio de tiempo, de relax y de meditación que se requiere para una lectura placentera, sosegada y provechosa.

La falta de contacto con los adultos es otro factor que empobrece el lenguaje (y no solo el lenguaje). Jóvenes y niños se relacionan casi exclusivamente con otros niños o jóvenes de la misma edad y, por tanto, con las mismas carencias. No participan de las preocupaciones y exigencias de los mayores.

A continuación, ejemplific? estos trazos generales con ejemplos tomados de EEUU y de Finlandia. El primero es un caso en el que la comprensividad, la influencia de las obsesiones por lo pol?ticamente correcto, por el ?moldeado? de la sociedad a trav?s de la educación, y la falta de un curr?culum ?nacional? (?federal?, en el vocabulario estadounidense) conduce al fracaso. El segundo es un sistema de éxito, basado en un modelo tradicional, con profesores cuidadosamente seleccionados y prestigiados, una formaci?n profesional muy atractiva (absorbe al 50% del alumnado) y con filtros de acceso muy, muy exigentes.

En síntesis, habría que preocuparse porque los niños se vieran rodeados de forma constante por un entorno ling??stico lo m?s rico posible y de forma tan precoz como fuera posible. En segundo lugar, habría que acabar con todos estos métodos que se valen de los educandos como instrumentos porque, como demostrara Immanuel Kant, son inmorales. El objeto de la educaci?n es el desarrollo de la persona como individuo autónomo y responsable.

Sigui? un animado coloquio en el que se felicit? reiteradamente a Inger por su conferencia y por su intervenci?n en el Parlament de Catalunya con motivo de la discusi?n de la LEC. En sus respuestas, abord? los problemas de nuestro entorno inmediato. Afirm? que no es posible hacer a nadie triling?e a trav?s de la escuela (e, incluso, verdaderamente biling?e), como no sea de forma muy superficial; que (como se deduc?a de la exposici?n, el dominio de la lengua materna es condici?n indispensable para el cumplimiento de los fines de la educaci?n; que le parec?a imposible que un alumno catal?n alcanzara un conocimiento del espa?ol equivalente al de sus iguales en otras partes de Espa?a con solo dos horas de clase a la semana; etc., etc.

Una charla excepcional, de una persona igualmente excepcional.

Barcelona, 19 de junio de 2013

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