'Ley Celaá': ecos de la polémica después de la aprobación del dictamen

El mes pasado:

'Ley Celaá': no cejan las críticas tras ser aprobado el dictamen en el congreso (NOTICIAS)

25 - 11 - 2020 / DIVERSAS FUENTES

Repaso a las noticias relacionadas con el tema de la lengua en la Ley

'Ley Celaá': no cejan las críticas tras la aprobación del dictamen en el Congreso (OPINIONES)

29 - 11 - 2020 / DIVERSAS FUENTES

Opiniones sobre el tratamiento de los derechos de los hispanohablantes en la Ley

Carta abierta a la Secretaria de Educación del PSOE, en respuesta a un artículo

30 - 11 - 2020 / Redacción Tolerancia

El artículo Las lenguas en la LOMLOE: un avance garantista en plurilingüismo contiene un cúmulo de afirmaciones vacías, errores de enfoque y, tal vez, falsedades. Aquí la respuesta

Carta abierta al presidente del Gobierno y a su ministra de Educación y portavoz del Gobierno a propósito de sus declaraciones sobre la LOMLOE

30 - 11 - 2020 / Redacción Tolerancia

El asunto no puede estar más claro, ni Europa, ni la Constitución sirven como pretexto para satisfacer las aspiraciones monolingüistas (estas sí) de los nacionalismos

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Quincena del 1 al 15 de diciembre:

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Educación

La señora Celaá está logrando acabar con los suspensos, no fuera a ser que el Gobierno tuviera una tonelada de los mismos

FÉLIX DE AZÚA - EL PAÍS (VÍA FUNDACIÓN PARA LA LIBERTAD)

Izquierda y alienación lingüística

Carta de los profesores catalanes al PSOE: "No es que el castellano vaya a desaparecer, es que es ya residual"

Solo un centro de ESO y Bachillerato de 2.214 proyectos de Cataluña imparte asignaturas no lingüísticas en castellano, según un informe.

EUROPA PRESS

Texto de la carta a la Secretaría de Educación del PSOE

Entidades de izquierda no nacionalista se manifiestan en Barcelona contra la ley Celaá

Leen un manifiesto que denuncia la eliminación del español y de la función democratizadora e igualitaria de la enseñanza.

PABLO PLANAS - LIBERTAD DIGITAL

Manifiesto contra la Ley Celaá

Lemas durante la concentración

2020-12-02

De Camba a Celaá

Si el ideario educativo de Isabel Celaá nada tiene que ver con su experiencia como alumna y profesora, solo queda imaginar que responde a otro credo

XAVIER PERICAY - VOZPÓPULI

España se escribe con eñe

La aprobación en el Congreso de los Diputados de la LOMLOE, más conocida como Ley Celaá, y que permite a las comunidades autónomas eliminar el español como lengua vehicular en las aulas, me haya dejado atónito, como estupefactos ha dejado a muchos

JAVIER GOMEZ DE LIAÑO - EL MUNDO

2020-12-03

La inmersión lingüística en Cataluña

Una vez más, se plantea el debate sobre la inmersión lingüística en la escuela catalana. Desde el independentismo catalán se ha transmitido la idea de que tal inmersión -el hecho de que salvo dos o tres horas semanales impartidas en castellano, el resto se enseña en catalán- ha sido un rotundo éxito académico y que goza de amplísimo consenso –por no decir unanimidad- entre los habitantes de esta comunidad autónoma. Sin embargo, ambas afirmaciones carecen de sustento empírico [AT: nótese que, siendo el análisis razonable, el autor concluye con una confusión infantil: es muy distinto aprender superficialmente una lengua que ser objeto de una inmersión en ella]

RAFAEL FEITO - EL PAIS (VÍA ALMENDRÓN)

Babelización de España, o del disparate de la bilingüidad oficial

La razón de que, para lograr sus fines, el separatismo empiece por la lengua no es otra sino la de que la lengua no solamente sirve para unir a los hombres, sino también para separarlos, babelizarlos

PEDRO INSUA - EL ESPAÑOL

2020-12-04

Visca el català!

[AT: El autor se hace una trampa en el solitario. Les invitamos a descubrirla]

Las batallas de la política con excusa lingüística suelen ser miserables: apelan a sentimientos profundos, elevan anécdotas a categoría y se empeñan en dividir a la ciudadanía

Pero también porque distorsionan la realidad. La convivencia de lenguas en la democracia española es un éxito. Los casos de conflicto —aunque mínimos, ninguno merece desprecio— son más bien episódicos o anecdóticos. Y el castellano o español ha salido final y dignamente indemne de los intentos de utilizarlo como punta de lanza del nacionalismo agresivo y centralista que procuró la dictadura.

Y en el caso que absorbe más polémicas periódicas, el catalán, sucede lo mismo: nunca como hoy más personas han hablado y escrito en este idioma; nunca su lengua gozó de mayor prestigio; nunca la escuela fue más exitosa en brindarlo a todos sus usuarios, y nunca los escolares catalanes mostraron mejor dominio que sus pares en el manejo del castellano. Y con roces escasísimos. De los 5.027 centros escolares de Cataluña, se cuentan con los dedos los que han vivido fricciones significativas.

Tanto la desaparición o decadencia del castellano en Cataluña (que pretendieron combatir Juan Ramón Lodares y otros filólogos) como la tendencia irreversible a la desaparición del catalán (pronosticada por el manifiesto victimista de Els Marges en 1979 y el xeno-escéptico Koiné en 2016) son ficción sin apoyatura de datos.

Desde hace decenios se registra un intenso paralelismo entre dos procesos, autónomos, pero coétaneos —lo que algo deberá a la arquitectura del Estado democrático de las autonomías—: la expansión, también internacional, del español y la normalización y ampliación del conocimiento de todos los idiomas de los españoles. Tienen el castellano como lengua materna 483 millones de personas, lo emplean 580 millones y casi 22 millones lo estudian como lengua extranjera (2019); el 94,63% de los catalanes entiende el catalán (2013), más del 80% lo habla y lo lee; más del 60% lo escribe, lo que cuatriplica la cifra de 1980. Ese paralelismo sugiere que ambas expansiones funcionan sin menoscabo mutuo, que no hay suma cero, que ambos idiomas —y, sobre todo, sus dueños— son ganadores.

Todo admite mejora. Pero nada desde la inquina, el menosprecio, la ignorancia o el síndrome de superioridad.

[Publicado el 16/11/2020]

XAVIER VIDAL-FOLCH - EL PAÍS

2020-12-05

Lo que piensan los nacionalistas sobre la lengua en Cataluña

Recomiendo el visionado de esta tertulia del programa "Obrim fil" sobre la situación de las lenguas en Cataluña.

Es un debate en el que se aprecia claramente la divergencia entre los planteamientos nacionalistas sobre este tema y los que defienden la convivencia entre las lenguas en Cataluña.

RAFAEL ARENAS SELGAR - EL JARDIN DE LAS HIPOTESIS INCONCLUSAS

La lengua oculta

El español, idioma universal, está hoy disminuido, silenciado, preterido ante lenguas locales que hablan minorías

MARIO VARGAS LLOSA - EL PAÍS

2020-12-06

Cataluña, comunidad sin ley

FRANCESC DE CARRERAS - EL PAÍS

2020-12-07

El PSOE acelera la Ley Celaá para que se debata antes de Navidad y el mismo día que los Presupuestos

La idea inicial era que el debate se celebrara en febrero, pero quiere finiquitar la norma, que le genera desgaste social, antes de Navidad. "Es el paquete de la vergüenza", denuncia el PP

OLGA R. SANMARTÍN - EL MUNDO

El espejismo del consenso lingüístico

Hace unos días Andreu Claret escribía que el catalán era otra víctima del ‘procés’, de la ruptura de los consensos que había provocado la tensión secesionista desde 2012. El resultado es que el uso de la lengua catalana se ha estancado e incluso retrocedido en el área metropolitana, particularmente entre los jóvenes, según algunos estudios recientes. Pero como subrayaba Gonzalo Torné en otro artículo reciente, pese a lo que periódicamente reiteran algunos agoreros del idioma, “la estadística es tozudísima: el catalán nunca había tenido tantos hablantes, canales de televisión y radio, editoriales y escritores”. El uso social del catalán es un gran éxito de los últimos 40 años gracias al marco de protección y promoción que le ofrece la democracia española y el autogobierno. Pero Claret tiene razón en que la lengua ha salido perjudicada del ‘procés’ porque se ha asociado con el independentismo y en que algo profundo en la sociedad catalana se ha roto sobre esa cuestión.

Sin embargo, lo que no está claro es en qué consistía el aludido consenso lingüístico, en qué descansaba ese supuesto acuerdo al que en numerosas ocasiones intelectuales y partidos catalanistas (pero no secesionistas) hacen referencia de forma genérica, lamentando su pérdida como consecuencia del ‘procés’. Nos movemos en un terreno confuso, porque no es lo mismo si nos referimos a la “normalización” del catalán en general o si en esa política se incluyen aspectos problemáticos como la inmersión escolar obligatoria o las sanciones administrativas por no rotular los comercios en catalán, como ejemplo. Mi impresión es que el acuerdo implícito en la sociedad catalana, que nace en la década de los 80 con las primeras leyes, era sobre el uso social e institucional del catalán para reparar los daños de la dictadura franquista. Es decir, se quería que la lengua de Josep Pla y Mercè Rodoreda fuese recuperada en todos los espacios y que, evidentemente, la enseñanza fuera también en catalán, incluso dándole un trato prioritario.

Fíjense que he escrito “también en catalán” y no “solo en catalán”. Ahí está la diferencia con lo que ha sucedido en las últimas décadas. Del consenso lingüístico amable que impulsó el catalanismo, se pasó a partir de los 90, una vez que el nacionalismo pujolista ganó la hegemonía cultural, a unas políticas lingüísticas que buscaban la exclusión del castellano. De pedir “el català a l’escola” se pasó a postular “l’escola només en català” y sostener un ideal de “escola catalana en llengua i continguts”, que si lo dijéramos para la escuela española sonaría a doctrina falangista, así como a intentar expulsar el castellano del espacio público. La controvertida inmersión corresponde a ese fase del proceso en la que ya se rompe el acuerdo inicial aunque se busca presentarla engañosamente como su culminación. Se quiere imponer una escuela monolingüe que excluye a la lengua materna de la mitad de los catalanes y que perjudica en cuanto a oportunidades a las clases medias y populares.

El nacionalismo sabe de su impostura y por eso jamás ha querido preguntar en las encuestas del CEO sobre las políticas lingüísticas de la Generalitat. Sabe que muy pocas familias querrían una escuela monolingüe frente a las ventajas del bilingüismo o del trilingüismo. Pero hábilmente intenta hacer creer que solo la inmersión garantiza el aprendizaje y el dominio del catalán. El problema es que el debate está contaminado de tabús y miedos, por lo que es muy difícil una discusión pedagógica y racional.

Por desgracia, tampoco las leyes estatales de educación han ayudado a desintoxicar la cuestión. La denostada ‘ley Wert’ exhibió una rotundidad sobre la vehicularidad del castellano meramente propagandística, mientras la ‘ley Celaá’ supone una concesión retórica a ERC a cambio de su voto en los Presupuestos, aunque en la práctica no cambie nada. Afortunadamente la convivencia lingüística en Catalunya sigue siendo ejemplar, pero es cierto que con el ‘procés’ se han resquebrajado muchas cosas, entre ellas ese indefinido consenso lingüístico. Ahora bien, un nuevo acuerdo tendrá que tejerse desde el interior de la sociedad catalana y solo podrá fundarse en el respeto hacia los derechos lingüísticos de todos y en la promoción del catalán sin menoscabo del castellano.

JOAQUIM COLL - EL PERIÓDICO

2020-12-09

Casi un centenar de escritores denuncian el atropello al castellano en la «ley Celaá»

El manifiesto que han difundido define la medida como «un insólito ataque a nuestra lengua común», algo «que no debe ser interpretado como algo anecdótico, sino como una obra de ingeniería social»

ABC

2020-12-10

La ley Celaá y la república plurinacional

«Combatir la ley Celaá es hoy imprescindible para los que no quieran que sus hijos y nietos pasen a vivir en una pequeña república comunista»

ANTONIO JIMENO - ABC

2020-12-13

Las falacias de la enmienda sobre la lengua de la Ley Celaá

Se concluye claramente que el PSOE, agarrándose a la literalidad de la ley, quiere hacer ver que se garantizará la enseñanza en español en todo el país, por lo que la supresión de la referencia al carácter vehicular de la lengua común sería una ocurrencia sin mayor trascendencia […] Entretanto, los socios de gobierno del partido de Celaá actúan una vez más como puente con los separatistas, celebrando lo que consideran un respaldo al ilegal sistema de inmersión lingüística.

ISABEL FERNANDEZ ALONSO - CRÓNICA GLOBAL

2020-12-15

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Quincena del 16 al 31 de diciembre:

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El PSOE se autolesiona con la Ley Celaá

La Ley Celaá se ha aprobado inicialmente en el Congreso por un solo voto, el margen más exiguo de todas las leyes educativas de España. Nada refleja mejor el sectarismo de una ley que perjudica a las libertades educativas, a los menores con discapacidad, a la calidad de la educación y a la vertebración educativa de España. Y que, además, representa un abandono de ciertas posiciones que el PSOE mantuvo en la educación, una verdadera autolesión que Sánchez inflige a la memoria histórica educativa de su partido

LUIS PERAL GUERRA - EL MUNDO (VÍA ALMENDRÓN)

2020-12-16

El Foro de Profesores y 32 entidades promueven una Ley de Educación de consenso nacional

[AT: lo que debió haber sido y no fue]

Entidades cívicas de los sectores de la enseñanza, los derechos civiles, la sociología y la cultura suscriben un manifiesto dirigido a los grupos parlamentarios para lograr un gran consenso en materia educativa

MARÍA FIDALGO CASARES - MUNDODIARIO

2020-07-15

La cara amable del secretario Tiana

Desde su Secretaría se ha urdido uno de los mayores atropellos, si no el mayor, de que ha sido víctima la ya maltrecha educación de este país

XAVIER PERICAY - VOZPÓPULI

Inmersión, fracaso y segregación

La ley Celaá contribuirá a blindar las políticas de inmersión, formidable obstáculo para el aprendizaje de muchos niños y jóvenes (especialmente de clases menos favorecidas y de origen inmigrante). Hoy en la escuela pública y en la concertada todos estudian en euskera. Muchos no entienden lo que estudian. Se limitan a memorizar para aprobar

KATY GUTIÉRREZ MUÑOZ - EL CORREO (VÍA FUNDACIÓN PARA LA LIBERTAD)

2020-12-17

Cómo acabar de una vez por todas con el debate del castellano en Cataluña

Para acabar de una vez por todas con el debate del castellano en Cataluña primero hay que tener un debate. Ni los independentistas ni el catalanismo quieren tenerlo. Insisten en que no existe ningún problema y no hay nada de lo que hablar

RICARDO DUDDA - LETRAS LIBRES

El español no puede ser «residual»

El Tribunal Superior de Cataluña ha hecho una enmienda a la totalidad a la inmersión lingüística en Cataluña, y avanza criterios que apuntan a la inconstitucionalidad de la «ley Celaá»

EDITORIAL ABC

2020-12-18

Escritores con nuestra lengua

Que se vigile luego a los niños catalanes que hablan castellano en el recreo o que un alcalde vasco amenace con dejar sin regalos navideños a los niños que escriban sus cartas en él, son tan solo derivadas de esa corriente cenagosa e insensata que pretende robarles un tesoro vital para su futuro

ANTONIO PÉREZ HENARES - ABC (VÍA ALMENDRÓN)

2020-12-19

Inmersión lingüística: pasado y presente de la resistencia cívica

Desde principios de los 80 distintos movimientos han intentado sin éxito frenar los planes para crear una Cataluña monolingüe [AT: El autor tiene algunas lagunas de información]

IÑAKI ELLAKURÍA - EL MUNDO

2020-12-20

La Academia Norteamericana de la Lengua se une a la RAE contra la Ley Celaá

La Academia considera que la ley Celaá "no sólo afecta a España sino también a los casi 600 millones de personas que compartimos una lengua universal"

MANUEL LLORENTE - EL MUNDO

2020-12-23

La pésima educación

Una ley de educación tan ideológica y confusa no persigue ninguna mejora educativa, sino que trata de adoctrinar en un catecismo socialista muy elemental que da en creer que la igualdad se alcanza por decreto, que es el estado el que la establece con sus políticas

J.L. GONZÁLEZ QUIRÓS

2020-12-26

Educación para la mediocridad

[La Ley Celaá] concibe la educación como algo subordinado a las conveniencias políticas, incluso a las de más corto plazo, como, por ejemplo, recabar votos en las Cortes para lograr la aprobación del Presupuesto

CLARA EUGENIA NÚÑEZ y GABRIEL TORTELLA - EL MUNDO (VÍA ALMENDRÓN)

2020-12-28

La Ley Celaá revierte medidas clave del éxito educativo de Portugal

La Lomloe no potencia la rendición de cuentas ni la priorización de conocimientos concretos ni la calidad docente como en Portugal

El sistema educativo de Portugal es una lección para España. Con menor nivel socioeconómico y un peor punto de partida, nos supera en todos los indicadores académicos, poniéndose a la altura de los países que más destacan. No sólo brilla en PISA, sino que es mejor en la tasa de jóvenes que terminan el Bachillerato y presenta, asimismo, menores índices de abandono temprano, brecha formativa, ninis o jóvenes en riesgo de exclusión.

ROSA GONZÁLEZ y OLGA R. SANMARTÍN - EL MUNDO

2020-12-30

Juristas denuncian que la Ley Celaá contiene errores de técnica legislativa: "Es una chapuza"

La disposición derogatoria induce a interpretar que se anula en bloque la Ley Wert y que hay artículos que se quedan descolgados

El BOE publicó ayer la Lomloe, aprobada sin la revisión del Consejo de Estado y sin cambios en el Senado y que arranca causando confusión entre los expertos. Hasta ocho juristas consultados por este periódico hablan de «chapuza legislativa», «gazapo colosal», «mala técnica normativa» o «error burdo» en el redactado de la disposición derogatoria, porque ésta induce a interpretar que se anula en bloque todo el articulado de la Ley Wert, lo que causaría que se suprimiesen artículos que en principio no estaba previsto quitar, como los relativos a la libertad de enseñanza, la FP dual o el reconocimiento del profesor como autoridad pública.

No parece que fuera esa la intención del Ministerio de Educación, que es más bien partidario de conservar los puntos de la Lomce que no le suponen problemas. Pero lo que dice la derogatoria le contradice. Se produce así un embrollo que, sostienen los expertos, genera «inseguridad jurídica en el terreno de un derecho fundamental» y podría «causar problemas» en el futuro, dando lugar a litigios en los tribunales.

La LOE de 2006 es la ley educativa matriz. Una estructura original donde se han realizado reformas. Fue modificada en 2013 por la Lomce de Wert y ahora ha sido transformada por la Ley Celaá. Pero los redactores de la Lomloe han tenido en cuenta tanto a la Loe como a la Lomce. En vez de actuar como si ésta no existiera, trabajando sólo sobre la LOE o elaborando de nuevo una ley completa, han hecho añadidos a la Ley Wert. Se ha usado la técnica de la incrustación en vez de la de sustitución, pero con la dificultad añadida de que se incrustaba sobre un texto ya previamente incrustado.

Un ejemplo: el artículo 1 de la Loe, que habla de los principios de la educación, se subdividía en varias letras, desde la a hasta la p. Luego llegó la Lomce e introdujo la q, que recogía el principio de «la libertad de enseñanza» con «el derecho de los padres, madres y tutores legales a elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos». La Lomloe suma a esa q una letra r sobre «la educación para la transición ecológica». Todo esto debería mantenerse.

ARTÍCULOS DESCALABRADOS

Lo que ocurre es que, al mismo tiempo, la disposición derogatoria señala de forma taxativa que «queda derogada la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa». Sin hacer excepciones. Sin detallar qué se anula y qué no. Sin concretar. Y eso lleva a los juristas consultados a interpretar que declara una derogación total. Todos concluyen que la letra q de la Lomce estaría condenada a muerte y quedaría un vacío entre la p y la r.

Igual confusión genera el artículo 42 bis, donde la Lomce introduce la FP dual. La Lomloe añade un apartado 2 que quedaría descolgado porque se anularía el 1. También provoca dudas el artículo 2 bis 2, que dice que «las administraciones educativas son los órganos de la Administración General del Estado y de las administraciones de las comunidades autónomas competentes en materia educativa». O el artículo 1 h bis, sobre el «reconocimiento del papel que corresponde a los padres como primeros responsables de la educación de sus hijos». O el artículo 116.3, que especifica que el concierto durará un mínimo de seis años en Primaria y cuatro años en el resto de los casos.

Hay un buen puñado de artículos bajo un gran interrogante. La mayoría son técnicos y regulan aspectos de la Primaria, el Bachillerato o la FP, las enseñanzas artísticas, las deportivas o las de idiomas, cuestiones especialmente sensibles de ser recurridas por los directamente afectados.

«Se ha derogado en bloque una ley entera, y eso quiere decir que todo lo que había en esa ley ha quedado anulado. Es una mala técnica normativa que puede dar lugar a malentendidos y errores, porque, si querían que subsistiera parte de lo que decía la ley anterior, no era correcto hacer una disposición derogatoria completa», señala Xavier Arbós, catedrático de Derecho Constitucional de la Universidad de Barcelona. A la misma conclusión llega Teresa Freixes, catedrática de Derecho Constitucional en la Universidad Autónoma de Barcelona: «Una derogatoria genérica sobre una ley deroga toda la ley, salvo que disponga derogaciones parciales».

"LEYES POCO PENSADAS"

«Han utilizado una fórmula muy expeditiva, derogando sin más, cuando podían haber hecho una aclaración en la que se especificara qué es lo que queda derogado», precisa Manuel Pulido, letrado del Parlamento de Navarra y profesor de Derecho Constitucional de la Universidad de Navarra. En su opinión, «esto es lo que ocurre con leyes poco pensadas». «Y no han tenido a nadie del Consejo de Estado que les pudiera advertir», recalca, ya que ni en la legislatura pasada ni en la actual la Lomloe ha sido revisada por este órgano consultivo del Gobierno.

«Es un problema de mala técnica legislativa por las prisas. Los órganos consultivos tienen esa función: revisar las cuestiones técnicas. Es una muestra de la chapuza con la que se hacen las cosas», considera Pablo Nuevo, profesor de Derecho Constitucional de la Universidad Abat Oliba CEU de Barcelona.

Para Andrés Betancor, catedrático de Derecho Administrativo en la Pompeu Fabra, «se ha perdido el rigor técnico en detrimento del interés político», porque el Gobierno se comprometió a derogar la Lomce y ha llevado esta promesa hasta sus últimas consecuencias.

¿Qué se tenía que haber hecho? Según Carlos Vidal, catedrático de Derecho Constitucional de la Uned, «si se quiere derogar totalmente una ley, hay que escribir entera la nueva. Si no se quería derogar completamente, no deberían haber puesto una derogatoria absoluta». Fernando Rey, catedrático de Derecho Constitucional de la Universidad de Valladolid, plantea que bastaría con «quitar la derogación expresa y dejar la tácita», que dice simplemente: «Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en la presente ley». «Pero han querido sobreactuar proclamando que quedaba derogada la Lomce porque les convenía políticamente», añade.

"UN DESASTRE VERGONZOSO"

«Es un desastre, algo vergonzoso, Es difícil de creer que, habiendo sido asesorados por los letrados de las Cortes, hayan metido la pata de esta manera», lamenta Roberto Blanco, catedrático de Derecho Constitucional de la Universidad de Santiago.

Según otras fuentes jurídicas, «el Gobierno no se fía de los abogados del Estado porque piensa que son del PP y que le quieren boicotear». Esto podría haber causado una cierta desatención que en el Senado se habría podido enmendar porque hasta tres senadores del PSOE conocían la confusión que causaba el redactado. Pero este partido no quiso hacer ningún cambio para que la Lomloe no tuviera que volver al Congreso y fuera aprobada cuanto antes.

El Ministerio de Educación, por su parte, no quiso aclarar ayer si se deroga o no el 100% de la Lomce y se remitió al texto consolidado publicado en su web, en el que conviven la LOE, la Ley Wert y la Ley Celaá. La norma consolidada se publicó también en el BOE y en ella no hay rastro de una anulación total.

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Reitera el derecho a huelga de los alumnos y resucita la reválida de Bachillerato

No sólo la derogación total o parcial de la Ley Wert genera confusión en la Ley Celaá. Los expertos educativos no entienden por qué esta norma recoge expresamente que, a partir de 3º de la ESO, los alumnos tienen derecho a hacer huelga cuando esta disposición ya estaba recogida en la LOE y permanecía vigente. Tampoco comprenden por qué la Lomloe resucita la reválida de Bachillerato de la Ley Wert, una prueba que fue expresamente suspendida en 2016 por el ministro Íñigo Méndez de Vigo (PP) en aras de alcanzar un consenso educativo que nunca se produjo. En el Ministerio explican que «la prueba de Bachillerato sigue vigente transitoriamente hasta que se regule con las nuevas normas». Porque se suspendió pero no se anuló y había que recogerlo para dar «más seguridad jurídica» de forma transitoria.

OLGA R. SANMARTÍN - EL MUNDO

Triquiñuelas con la lengua vehicular

El autor señala que es muy grave que la Ley Celaá desactive los principios constitucionales de la Lomce por los que el castellano, por primera vez, debía ser lengua vehicular en todo el sistema educativo español

JOSÉ DOMINGO - EL MUNDO

2020-12-31